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3條回答

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  匿名 最佳答案

  一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標的一致性環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程實際化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。主題墻的創(chuàng)設(shè)要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規(guī)劃。由此看來我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，依照幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設(shè)相應的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
  二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的整合性我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重視從課程整體性考量。既關(guān)注各活動領(lǐng)域本身目標、內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到認知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；既關(guān)注物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點。哪一塊是實際知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯(lián)系。主題墻的設(shè)置也是與家長溝通的一個良好方式。同一個時間段里，在主題墻中要學習承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識內(nèi)容，又不可忽視現(xiàn)在的教學目的。
  三、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動態(tài)性課程環(huán)境的動態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依照教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結(jié)合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當然，家園合作是不能缺少的期望對你有用

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  匿名 2021-08-20 12:25

  幼兒園環(huán)境的布置對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。當一個教師對一個教室環(huán)境的布置時，往往要依照幼兒發(fā)展目標和本班幼兒實際發(fā)展水平出發(fā)，選取相應的布置內(nèi)容，做到環(huán)境布置工作要有計劃性、目的性。

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  匿名 2021-08-20 13:48

  《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件”。新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調(diào)環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用，有效地促進幼兒的發(fā)展。由此看來創(chuàng)設(shè)具有教育價值的環(huán)境，顯得愈發(fā)重要。教師應創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環(huán)境交給孩子布置所能實現(xiàn)的，而應將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。那么，怎樣營造和創(chuàng)設(shè)與教育相適應的環(huán)境，同時又能突出幼兒園的特色，促進幼兒身心主動和諧的發(fā)展呢？3-6歲階段，幼兒由于認知發(fā)展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長，認知的發(fā)展，在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆，藍綠兩色分辨不清。這是由于他們的視覺分辨能力還未發(fā)育完全。心理上盲從現(xiàn)象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱，并正確對應，極個別幼兒變色能力弱，個別認知發(fā)展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由于身心的發(fā)展逐步建立了自我意識，顯露出一定的個性品質(zhì)，其中對色彩也表現(xiàn)出不同的愛好。總體說來，在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不要完全忠于自然。首先,環(huán)境應具有教育的功能。環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發(fā)展，激發(fā)其學習興趣和求知欲望。環(huán)境還可以形成激勵幼兒奮發(fā)向上的氛圍，由于大部分幼兒園在環(huán)境布置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出后，會增加對創(chuàng)作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。其次,環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引發(fā)幼兒相互經(jīng)驗的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識。在參觀幼兒園的時候，我發(fā)現(xiàn)布置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼兒園的春天”這一墻飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅墻飾時，結(jié)合自己認識的花草、動物，也就能大致理解“春天”的含義。再次,環(huán)境還具有彈性。它應依照幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對話”。我見習時參觀的幼兒園中，室內(nèi)布置是變化的，可教室外的走廊、門廳的布置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金**的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環(huán)境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規(guī)律和特征。，我認為一些幼兒園不僅要著眼于室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響，還應關(guān)注戶外環(huán)境也是一大因素。

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